قسم جيولوجيا كلية العلوم جامعة الأزهر بالقاهرة يهدف إلى تقديم تعليم متميز في مجال الجيولوجيا. يسعى القسم لتزويد الطلاب بالمعارف والمفاهيم والمهارات العلمية والعامة التي تمكنهم من البحث العلمي والمشاركة في تطوير المجتمع وحماية البيئة.

الجيولوجيا في كلية العلوم بجامعة الأزهر يهدف إلى تقديم تعليم متميز في مجال الجيولوجيا. يسعى القسم إلى تزويد الطلاب بالمعارف والمفاهيم والمهارات العلمية والعامة التي تمكنهم من البحث العلمي والمشاركة في تطوير المجتمع وحماية البيئة.

قسم الجيولوجيا في كلية العلوم بجامعة الأزهر يهدف إلى تقديم تعليم متميز وشامل في مجال الجيولوجيا. يسعى القسم إلى تزويد الطلاب بالمعارف والمفاهيم العلمية الأساسية والمتقدمة، بالإضافة إلى المهارات العملية والعامة التي تمكنهم من التفوق في البحث العلمي والمشاركة الفعالة في تطوير المجتمع. كما يركز القسم على إعداد كوادر مؤهلة تسهم في حماية البيئة واستدامتها، وتشجيع الابتكار والتميز الأكاديمي من خلال برامج تعليمية متكاملة ومشاريع بحثية متقدمة.

يهدف الجيو بكلية العلوم في جامعة الأزهر إلى تقديم تعليم متميز وشامل في مجال الجيولوجيا. يسعى القسم إلى تزويد الطلاب بالمعارف العميقة والمفاهيم المتقدمة والمهارات العلمية الضرورية، بالإضافة إلى المهارات العامة التي تمكنهم من القيام بالبحث العلمي بفعالية. كما يهدف إلى إعداد الطلاب للمشاركة الفعالة في تطوير المجتمع وحماية البيئة من خلال تطبيق المعرفة الجيولوجية في مواجهة التحديات البيئية والتنموية.

قسم الجيولوجيا بكلية العلوم في جامعة الأزهر يهدف إلى تقديم تعليم متميز في مجال الجيولوجيا. يسعى القسم لتزويد الطلاب بالمعارف والمفاهيم والمهارات العلمية والشاملة، مما يؤهلهم لإجراء البحوث العلمية والمشاركة الفعالة في تطوير المجتمع وحماية البيئة. يحرص القسم على تهيئة بيئة تعليمية مبدعة تساهم في تنمية القدرات الإبداعية والفكرية للطلاب، وتشجعهم على الابتكار والإسهام في حل المشكلات البيئية والتحديات العلمية.

أعمال الجودة بالقسم

معايير اختيار وآليات منسق البرنامج

انطلاقاً ممن تنتهجه الكلية نحو التميز في التعليم وتطور في منظومة الأداء التي تشجع علي الابتكار والابداع في الأداء ورفع مستوي أداء الكوادر الأكاديمية بالكلية الأمر الذي يستدعي ويتطلب وضع معايير لاستقطاب العناصر المؤهلة ذوي الخبرة في الأداء الأكاديمي قادرة علي تحمل المسئولية في تحقيق الجودة في الأداء وتطوير نظام المتابعة والتقييم.

وفي ضوء ما تقوم به الكلية من خطوات جادة نحو تطبيق مفاهيم الجودة علي العملية التعليمية وما تنص عليه المعايير القومية لجودة التعليم ومعايير الاعتماد البرامجي علي ضرورة وجود منسق برنامج الأمر الذي يستدعي وضع معايير أختيار منسقي البرامج وتحديد آليات الاختيار لإعلاء الكفاءة لا داء البرامج التعليمية.

وتم الرجوع الي المعايير الموضوعة من قبل الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد والاطلاع علي العديد من المعايير الخاصة بمنسقي البرامج بالكليات المناظرة. فان الدراسة توصلت لتحديد اختيار معايير منسق البرنامج من بين أعضاء هيئة التدريس بالقسم ممن تتوفر فيهم: الكفاءة العلمية، والتخصص، والمهارات الادارية والقيادية، ومهارات الابتكار، والمشاركة في الانشطة والخدمات الطلابية، والمساهمة في مجلات الجودة والتطوير، والسجل الوظيفي الذي يشهد بالالتزام والنزاهة، والتعاون والمرونة والقدرة علي التواصل وارساء العلاقات الجيدة مع الزملاء والرؤساء والمرؤوسين.

وذلك وفقا للمعايير المحددة الاتية:

  1. ان يكون أحد أعضاء هيئة التدريس العاملين بالقسم و ذو كفاءة في مجال تخصصه.
  2. أن يتمتع بمهارات القيادة والادارة والقدرة علي العمل بمهارة مع الفريق.
  3. أن يتمتع بمهارات الاتصال الفعال مع الزملاء، والقيادات الأكاديمية، والادارية.
  4. أن يكون لديه رؤية ويطرح حلول مبتكرة ويفكر خارج الصندوق.
  5. أن يكون لديه خبرة في مجال جودة وتطوير التعليم.
  6. أن يكون علي دراية بنماذج توصيف و تقارير البرامج والمقررات الدراسية.
  7. أن يكون لديه خبرة في كيفية اجراء وصياغة دراسة التقييم الذاتي.
  8. أن يشارك في الانشطة الطلابية المختلفة.
  9. أن يكون لديه سيرة ذاتية تؤهله للتميز في إنجاز المهام المحددة،
  10. أن يكون لديه سجل وتاريخ وظيفي يشهد له بالنزاهة والالتزام وحسن السير والسلوك.

مهام واختصاصات اللجان الخاصة بالجودة

لجنة متابعة المعامل الطلابية والبحثية

    التأكد من وجود جدول المعمل معلق على الباب (المعامل الطلابية)
  1. التأكد من وجود علامات تحدد إتجاهات أبواب الطوار ئ
  2. التأكد من وجود خرائط داخل القاعة توضح مداخل ومخارج الطوارئ
  3. التأكد من وجود سيناريوهات إدارة الأزمات والكوارث (معلقة)
  4. التأكد من توافر الأجهزة والمواد المعملية الخاصة اللازمة لإثبات كل التجارب المشار إليها في المناهج والمقررات الدراسية
  5. التأكد من دواليب حفظ الكيمياويات / العينات / ومتابعة تواريخ الصلاحي ة
  6. التأكد من كفاءة عمل شبكة الصرف الصحي
  7. التأكد من تواجد فنى المعمل
  8. التأكد من توافر اجهزة الاطفاء وجرادل رمل والعلامات الارشادية المناسبة.
  9. التأكد من عدم وجود سلوك كهرباء مكشوفة أو تعرض للخطر
  10. التأكد من نظافة المعمل

لجنة متابعة الإرشاد الأكاديمى (الريادة الطلابية)

  1. تحديد الأليات وماهية عمليات الإرشاد
  2. التأكد من وجود أسماء الطلاب على مكتب كل عضو هيئة تدريس
  3. نشر الوعى لدى الطلاب بعملية الإرشاد الأكاديمى (الريادة الطلابية) وأهميتها.

لجنة متابعة سوق العمل

  1. متابعة سوق العمل دوريا(إعلانات توظيف – مقابلات مع أرباب العمل – الانترنت)
  2. كتابة تقارير دورى عن احتياجات سوق العمل من مهارات فى خريجى كل تخصص
  3. عرض التقارير على الاساتذة لدراسة كيفية دمج هذه المهارات فى المقررات او تدريب الطلاب عليها

لجنة متابعة الخريجين

  1. الاتصال بمسئول النظام الإلكترونى للكنترول وعمل قاعدة بيانات خريجى الكلية للعام السابق مشتملة على الإسم والتخصص ووسيلة الاتصال
  2. جمع ما يمكن من خريجى الكلية وضمهم الى قواعد بيانات خريجى الكلي ة
  3. دعوة الخريجين للتسجيل على ملتقى الخريجين بالموقع الالكترونى للكلية \
  4. متابعة إعلانات توظيف خريجى العلوم بالتنسيق مع لجنة دراسة سوق العمل
  5. رفع اعلانات التوظيف الى مسئول النشر الالكترونى (د. سعد يحى من قسم الفيزياء)
  6. مخاطبة الخريجين بمستجدات الكلية بالتنسيق مع مدير وحدة الجودة.
  7. متابعة أراء الخريجين سواء من اللقاءات او الكترونيا وكتابة تقرير دورى بها ورفعه لعميد الكلي ة التجهيز لعقد لقاء الخريجين وأرباب العمل بطلاب الكلية

لجنة متابعة القاعات الدراسية

  1. التأكد من وجود جدول القاعة معلق على الباب
  2. التأكد من وجود علامات تحدد إتجاهات أبواب الطوار ئ
  3. التأكد من وجود خرائط داخل القاعة توضح مداخل ومخارج الطوارئ .
  4. التأكد من وجود سيناريوهات إدارة الأزمات والكوارث (معلقة)
  5. التأكد من إمكانية استخدام الوسائل السمعية والبصرية اللازمة للعملية التعليمية (فى حال توافرها)
  6. تحديد القاعات التى فى حاجة الى وسائل سمعية وبصرية
  7. التأكد من إمكانية استخدام المراوح (فى حال توافرها) – وتحديد القاعات التى فى حاجة لذلك
  8. التأكد من وجود تجهيزات ضد الحرائق بالقرب من القاعة التأكد من نظافة القاعة .

لجنة متابعة الدراسات العليا

  1. التأكد من توافر تحسين توصيف برامج ومقررات الدراسات العليا
  2. عمل كتاب لكل برنامج يحتوى على توصيف البرنامج يليه توصيف المقررات وفقا لما هو وارد بجداول الدراسة بلائحة الكلية (ورقيا والكترونيا) – (وذلك بالتنسيق مع مسئول المعيار)
  3. التأكد من توافر تقارير المقررات والبرامج للعام الدراسى السابق والحال ى
  4. التأكد من توافر التقارير الدورية عن طلاب الماجستير والدكتوراة لدى الدراسات العليا
  5. إنشاء قاعدة بيانات الدراسات العليا (دبلوم وماجستير ودكتوراة) ورقيا والكترونيا
  6. رفع قاعدة البيانات على موقع الكلية بالتنسيق مع مدير وحدة ضمان الجود ة

لجنة متابعة المحاضرات الثقافية ونشر ثقافة الجودة

  1. التاكد من تجهيزات القاعة قبل المحاضرة (أجهزة صوتية – داتا شو)
  2. جمع محتوى المادة التثقيفية التى تم إلقائها بكل محاضرة
  3. متابعة كشوف الحضور
  4. كتابة تقرير عن كل محاضرة متضمنا أراء الحضور عن كل محاضرة (دون ذكر الأسماء)
  5. عمل ملف شامل لكل محاضرة (اسم المحاضر – المادة التثقيفية – كشف الحضور – أراء الحضور عن المحتوى وجاهزية المحاضر وإلمامه بالموضوع وإجابته عن الأسئلة )

لجنة مراجعة البرامج الأكاديمية

  1. إنشاء كتاب لكل برنامج من البرامج الأكاديمية( ورقيا والكترونيا) متضمنا ( تحسين توصيف البرنامج ويليه توصيف جميع مقرراته وفقا للترتيب الوارد بالجداول الدراسية بلائحة الكلية وتوصيف البرنامج )
  2. التأكد من وجود مصفوفة المقرر واكتمالها عقب كل مقرر
  3. التأكد من وجود مصفوفة البرنامج عقب كل برنامج
  4. التأكد من وجود تقارير المقررات والبرامج للعام الدراسى الحالى والسابق
  5. التأكد من وجود ملفات المقررات لدى رؤساء الأقسام (يحتوى ملف المقرر على المذكرة او الكتاب – توصيف المقرر – الأوراق الامتحانية لهذا العام ولسنوات سابقة كلما أمكن – تقرير المقرر للعامين الدراسيين السابقين –نماذج من أعمال الطلاب أثناء الفصل الدراسى )

لجنة التدريب

  1. اعداد الموافقات اللازمة لعميلة التدريب (امنية – مؤسسية)
  2. التواصل مع الجهات المختلفة لاتاحة فرص جديدة لتدريب الطلاب (شركات – هيئات بحثية – مصانع)
  3. متابعة الطلاب واعداد تقارير عن مدى تحقيق اهداف عملية التدريب
  4. التواصل مع السادة اعضاء هيئة التدريس المسؤلين عن التدريب الحقلى لتوفير الامكانيات والمستلزمات لجنة التطوير الاكاديمى
  5. مراجعة وتحديث المقررات مع السادة اعضاء هيئة التدريس بناء على مستجدات التخصص
  6. تنفيذ مقترحات المراجعيين الخارجيين اقتراح الاجراءات اللازمة للوفاء بمتطلبات المعايير الاكاديمية

لجنة قياس وتقويم الاداء

  1. رصد البيانات والتقارير الخاصة بالمردود من الدورات التدريبية وورش العمل التي اعدتها وحدة لجنة التدريب .وضع اليات لقياس مردود خطط تعزيز وتحسين البرامج الدراسية والمقررات على الفاعلية التعليمية .
  2. تقييم جميع العمليات الإدارية والتعليمية والخدمية والبحثية بالكلية
  3. قياس رضا جميع الاطراف الداخلية والخارجية واعداد التقارير وعرضها ومناقشتها .
  4. اعداد ورصد نتائج استبيانات تقييم الأداء الأكاديمي والإداري وتطبيقها
  5. رصد لتقارير قياس تقييم مدى كفاية وكفاءة التسهيلات والخدمات المساعدة .
  6. قياس رضا المستفيدين من الخدمات التي تقدمها ادارات الكلية المختلفة
  7. رصد كفاءة وجودة بيئة التعليم و اساليب التعليم والتعلم المتبعة (تطبيق استبيانات قياس الرضا الطلابي عن الفاعلية التعليمية ورصد النتائج لتعرض بالتقرير السنوي للكلية)
  8. رصد نتائج قياس وتقويم جودة الورقة الأمتحانية.

معايير إختيار أمين سر مجلس القسم 2024

هناك عدة معايير أساسية يجب توافرها في المرشح لمنصب أمين سر مجلس قسم الجيولوجيا كلية العلوم جامعة الأزهر:

  1. أن يكون أستاذًا من هيئة التدريس في القسم.
  2. أن تكون لديه خبرة علمية وأكاديمية لا بأس بها لا تقل عن 10 سنوات في التدريس الجامعي.
  3. أن يتمتع بقدر كبير من الإلمام بشؤون الجامعة وتشريعاتها، وكذلك تشريعات المجلس الأعلى للأزهر الشريف.
  4. أن تكون لديه قدرة كبيرة على التعامل مع مختلف الفئات داخل وخارج القسم.
  5. أن تتوفر لديه قدرات قيادية وتنظيمية عالية.
  6. أن تتوفر لديه القدرة على اتخاذ القرارات بشكل سريع ودقيق.
  7. أن تكون سجله الأكاديمي والعلمي ممتازا.
  8. أن تراعي التوزان بين الكفاءات دون تمييز.
  9. موافقة مجلس القسم بناء على ترشيح من أعضاء هيئة التدريس.

معايير اختيار منسق الجودة بقسم الجيولوجيا

  • أن يكون من بين أعضاء هيئة التدريس المشهود لهم بالالتزام والنزاهة.
  • مشهود له بالكفاءة وحسن الخلق، ولديه مهارات التواصل والمناقشة والتأثير والإقناع.
  • له نشاط متميز في مجال تخصصه ويساهم في أنشطة الكلية والجامعة.
  • لديه علاقات متميزة مع إدارات الكلية وأعضاء هيئة التدريس ووحدة ضمان الجودة بالكلية والجامعة.
  • يتميز بمهارات الإدارة والدقة والمراجعة، والإلمام بالمتطلبات واللوائح والقوانين المنظمة للعملية التعليمية.
  • لديه خبرة بمتطلبات نظم الجودة والاعتماد.
  • لديه خبرة في التخطيط ومتابعة تنفيذ المهام الموكلة له.
  • أن يكون له مشاركة فعالة في مجالات الأنشطة والخدمات الطلابية.
  • أن يكون مساهمًا في مجالات الجودة والتطوير.
  • أن تتوافر لديه مهارات الابتكار والإبداع.
  • أن يكون متعاونًا وذو علاقات جيدة مع زملائه ورؤسائه ومرؤوسيه.
  • أن يكون لديه القدرة على الإدارة والعمل تحت الضغوط.
  • لديه القدرة على اتخاذ القرار وحل المشكلات، وكذلك المقدرة على تكوين فريق عمل وإدارته.

مهام منسق الجودة بقسم الجيولوجيا

  • المساهمة في نشر ثقافة الجودة ومتطلبات الاعتماد الأكاديمي.
  • تدريب أعضاء هيئة التدريس ومنسوبي القسم على تطبيق إجراءات الجودة داخل القسم.
  • مراجعة ومتابعة توصيف وتقارير البرامج والمقررات الدراسية بالقسم.
  • المشاركة في مراجعة التقرير السنوي للتقويم الذاتي للبرامج تحت إشراف وحدة ضمان الجودة.
  • الاجتماع دوريًا مع منسقي البرامج الأكاديمية من أعضاء هيئة التدريس بالقسم.
  • مراجعة التقارير الدورية للبرامج الأكاديمية بالقسم.
  • الإشراف على تقديم الدعم الفني في المراحل المختلفة من عملية التطوير وإنشاء نظام ضمان جودة داخلي، وكذلك متابعة الاستمرارية في الأداء حسب المعايير المتفق عليها.

دليل إعداد توصيف وتقرير المقرر

المقدمة

في عصر يتسم بالتغير السريع والتطور المستمر، أصبحت جودة التعليم في المؤسسات الأكاديمية تعتمد بشكل رئيسي على مدى فعالية المقررات الدراسية وطريقة تقديمها للطلاب. يلعب توصيف المقررات الدراسية دورًا محوريًا في تحقيق هذه الجودة، إذ يمثل الوثيقة الرسمية التي تُحدد بوضوح أهداف المقرر، محتواه، وأساليب التقييم المستخدمة.

هذا التوصيف ليس مجرد وثيقة إدارية أو مطلب إجرائي؛ بل هو خارطة طريق تساهم في بناء فهم مشترك بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس حول ما يجب تحقيقه خلال الفصل الدراسي. من خلال توصيف دقيق وشامل، يتمكن أعضاء هيئة التدريس من تخطيط الدروس والأنشطة التعليمية بشكل يتوافق مع الأهداف المحددة، بينما يحصل الطلاب على رؤية واضحة لمسارهم التعليمي وأهدافهم المستقبلية.

في هذا السياق، يتطلب إعداد توصيفات المقررات الدراسية تكاملاً بين الناحية الاكاديمية والتطبيق العملي، بما يضمن إعداد الطلاب لمواجهة تحديات سوق العمل الحديثة والتكيف مع متطلبات التخصصات المختلفة. ولتحقيق ذلك، يجب أن تعكس توصيفات المقررات أحدث المعايير الأكاديمية والتطورات التكنولوجية في مجال التعليم، وهو ما يبرز أهمية وجود أطر ومعايير تضعها الهيئات القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد.

من جانب آخر، يُعَدُّ تقرير المقرر أداة تقييمية تسلط الضوء على مدى تحقيق الأهداف التعليمية المحددة، من خلال مراجعة الأداء الأكاديمي للطلاب، وتحليل التحديات التي واجهت تنفيذ المقرر، وتحديد النقاط التي تحتاج إلى تحسين. وبذلك، يسهم التقرير في تعزيز عملية التحسين المستمر للمقررات الدراسية وتطوير البرامج الأكاديمية.

يهدف هذا الدليل إلى تقديم رؤية متكاملة حول كيفية إعداد توصيف المقررات الدراسية وتقريرها بشكل يتوافق مع المعايير الأكاديمية والجودة المتبعة محليًا ودوليًا. من خلال هذا الدليل، سنستعرض الأسس والإجراءات اللازمة لإعداد توصيف فعال، وتحليل مخرجات التعلم، واختيار استراتيجيات التدريس والتقييم المناسبة، بالإضافة إلى كيفية إعداد تقرير يعكس تجربة التعليم والتعلم خلال الفصل الدراسي. إن التزام المؤسسات التعليمية بإعداد توصيف وتقرير متكامل للمقررات يُعد تعبيرًا عن التزامها بجودة التعليم ورؤيتها نحو التميز الأكاديمي.

    يمكن تحقيق ذلك عن طريق تحسين أداء الخريجين في الجوانب التالية:
  1. الجانب المهاري: تعزيز المهارات العملية التي تُمكن الخريجين من أداء المهام بكفاءة عالية في بيئة العمل.
  2. الجانب المعرفي: ضمان اكتساب الطلاب للمعرفة النظرية التي تشكل أساسًا علميًا قويًا يمكن البناء عليه في الممارسات العملية.
  3. الجانب الوجداني: تطوير القيم والأخلاقيات المهنية اللازمة للعمل بكفاءة والتفاعل مع الزملاء والعملاء بطريقة إيجابية ومسؤولة.

كيفية الاستفادة من توصيف وتقرير المقرر للطلاب وأعضاء هيئة التدريس والمؤسسة التعليمية

توصيف المقرر وتقريره هما أداتان أساسيتان في العملية التعليمية تسهمان في تحقيق جودة التعليم والاعتماد الأكاديمي. ويجب أن يكون إعداد وتطبيق هذه الوثائق متوافقًا مع المعايير الموضوعة من قِبَل الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد.

فيما يلي توضيح لكيفية الاستفادة منهما بشكل متكامل للطلاب وأعضاء هيئة التدريس:

1. الاستفادة للطلاب

فهم متطلبات المقرر وأهدافه: توصيف المقرر يقدم للطلاب فهمًا شاملاً لأهداف المقرر ومخرجات التعلم المتوقعة منه. يساعد هذا الفهم الطلاب على تحديد المهارات والمعارف التي سيكتسبونها، مما يعزز من مشاركتهم وتفاعلهم الإيجابي مع محتوى المقرر.

التخطيط الأكاديمي الشخصي: يتيح التوصيف للطلاب التعرف على الجدول الزمني للمقرر، بما في ذلك مواعيد الامتحانات والمشاريع والمهمات. يمكن للطلاب استخدام هذه المعلومات لتخطيط دراستهم الشخصية وتوزيع الجهد بشكل مناسب على مدار الفصل الدراسي.

تحسين التحصيل العلمي: يوضح التوصيف استراتيجيات التقييم المختلفة، مثل الامتحانات، والمشاريع، والعروض التقديمية. يمكن للطلاب الاستفادة من هذه المعلومات لتحضير أنفسهم بشكل أفضل لكل نوع من أنواع التقييم، مما يزيد من فرص تحسين أدائهم الأكاديمي.

التقييم الذاتي والمراجعة المستمرة: من خلال متابعة الأهداف ومخرجات التعلم المحددة في التوصيف، يمكن للطلاب إجراء تقييم ذاتي دوري لأدائهم، مما يساعدهم على تحديد نقاط القوة والضعف والعمل على تحسينها قبل فوات الأوان.

الاستفادة من الموارد التعليمية: يوفر التوصيف قائمة بالكتب والمقالات والمصادر الأخرى المقترحة التي يمكن للطلاب الاستفادة منها لتعميق معرفتهم بالموضوعات المدروسة. يساعد هذا في تعزيز التعلم الذاتي والبحث العلمي.

التعلم التعاوني: يتيح التوصيف للطلاب العمل بشكل تعاوني مع زملائهم، حيث يقدم إطارًا مشتركًا لأهداف المقرر ومحتواه وأساليب التقييم. هذا يمكن أن يعزز من فعالية العمل الجماعي والتفاعل الأكاديمي بين الطلاب.

2. الاستفادة لأعضاء هيئة التدريس

تخطيط وتنظيم العملية التعليمية: يساعد توصيف المقرر أعضاء هيئة التدريس في تنظيم وتخطيط محتوى المقرر، وتوزيع الموضوعات على مدار الفصل الدراسي، بما يتوافق مع الأهداف التعليمية والمخرجات المحددة. يضمن هذا التنظيم تقديم محتوى تعليمي مترابط ومتكامل.

تحديد استراتيجيات التدريس الفعّالة: يمكن لأعضاء هيئة التدريس استخدام توصيف المقرر كدليل لتحديد استراتيجيات التدريس المناسبة التي تتوافق مع مخرجات التعلم. على سبيل المثال، يمكنهم تحديد ما إذا كانت المحاضرات، أو المناقشات الجماعية، أو الأنشطة العملية هي الأكثر فعالية لتحقيق أهداف المقرر.

التقييم والتحسين المستمر: من خلال تقرير المقرر، يتمكن أعضاء هيئة التدريس من مراجعة الأداء الأكاديمي للطلاب، وتقييم فعالية استراتيجيات التدريس والتقييم المستخدمة. يساعد هذا في تحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين وإجراء التعديلات اللازمة في تصميم المقرر.

التواصل الفعّال مع الطلاب: يوفر التوصيف والتقرير وسيلة للتواصل الواضح والفعال بين أعضاء هيئة التدريس والطلاب. يمكن لأعضاء هيئة التدريس استخدام هذه الوثائق لتوضيح توقعاتهم من الطلاب وتقديم التغذية الراجعة المناسبة بشكل دوري.

الامتثال لمعايير الجودة والاعتماد: يساعد توصيف المقرر وتقريره أعضاء هيئة التدريس على الامتثال لمعايير الجودة الأكاديمية والاعتماد التي تحددها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم. من خلال تقديم توصيف دقيق وتقرير موثوق، يمكن لأعضاء هيئة التدريس تعزيز مكانة برامجهم الأكاديمية وضمان الاعتراف بها.

تحديد احتياجات التطوير المهني: يساعد تقرير المقرر في تحديد المجالات التي قد يحتاج فيها أعضاء هيئة التدريس إلى تطوير مهني إضافي. على سبيل المثال، إذا أظهرت تقارير المقررات ضعفًا في مهارة معينة لدى الطلاب، فقد يشير ذلك إلى الحاجة لتطوير استراتيجيات تعليمية جديدة أو حضور ورش عمل تعليمية.

3. الاستفادة المؤسسية من توصيف وتقرير المقرر

ضمان جودة البرامج الأكاديمية: إن وجود توصيف وتقرير مفصل لكل مقرر يساهم في ضمان جودة البرامج الأكاديمية وتوافقها مع معايير الهيئة القومية. هذا يساعد المؤسسات التعليمية في تقديم برامج تعليمية تلبي احتياجات سوق العمل والتطورات الأكاديمية.

تسهيل عمليات التقييم الداخلي والخارجي: يُسهم توصيف المقرر وتقريره في تسهيل عمليات التقييم الداخلي للمقررات والبرامج الأكاديمية من خلال تقديم معلومات واضحة ومحددة عن كل مقرر. كما يُسهم في تسهيل عمليات التقييم الخارجي من قِبَل الجهات المعتمدة.

4. المعايير التي يجب مراعاتها وفقًا للهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد

وضوح الأهداف والمخرجات: يجب أن تكون أهداف المقرر ومخرجات التعلم واضحة وقابلة للقياس، وتتناسب مع مستوى الدراسة ومتطلبات البرنامج الأكاديمي.

توافق استراتيجيات التدريس والتقييم: يجب أن تتوافق استراتيجيات التدريس والتقييم مع الأهداف والمخرجات المحددة للمقرر، وأن تكون متوازنة بين التعليم النظري والتطبيقي.

التوثيق والتحليل الشامل: يتطلب إعداد تقرير المقرر توثيق جميع الأنشطة التعليمية والتقييمية وتحليلها بشكل يساهم في التحسين المستمر.

الشفافية والمصداقية: يجب أن تكون التوصيفات والتقارير شفافة وتعكس الواقع الأكاديمي بدقة، لضمان تحقيق الأهداف المرجوة وتعزيز الثقة بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.

أولا: إعداد توصيف المقرر

يُعد توصيف المقرر وثيقة أساسية في العملية التعليمية، تحدد الإطار العام للمقرر وتوضح أهدافه، ومحتواه، وطرق تدريسه ،وتقييمه.

يشمل التوصيف العديد من العناصر التي تضمن تقديم التعليم بجودة عالية تتوافق مع معايير الجودة الأكاديمية.

المعلومات الأساسية حول المقرر:

  1. اسم المقرر وكوده: تحديد الاسم الرسمي للمقرر ورمزه الأكاديمي.
  2. القسم التابع له: القسم.
  3. مستوى الدراسة: السنة الدراسية أو المستوى الأكاديمي الذي يُدرس فيه المقرر.

أهداف المقرر (Course Aims):

تحديد الأهداف العامة للمقرر والتي يجب أن تتوافق مع أهداف البرنامج الأكاديمي ككل. يتم تقسيم الأهداف عادة إلى:

  1. أهداف معرفية: مثل فهم المبادئ الأساسية.
  2. أهداف مهارية: مثل تطوير مهارات التفكير النقدي.
  3. أهداف وجدانية: مثل تعزيز الالتزام بالقيم والأخلاقيات المهنية.

مخرجات التعلم المستهدفة (Intended Learning Outcomes - ILOs):

  1. المعرفة والفهم (Knowledge and Understanding): ما يجب أن يعرفه الطلاب ويفهموه بعد إتمام المقرر.
  2. المهارات الذهنية (Intellectual Skills): المهارات التي تساعد على التفكير التحليلي وحل المشكلات.
  3. المهارات المهنية والعملية (Professional and Practical Skills): القدرة على تطبيق المعرفة النظرية في البيئة العملية.
  4. المهارات العامة والقابلة للنقل (General and Transferable Skills): مثل القدرة على العمل ضمن فريق والتواصل الفعّال.

وصف محتوى المقرر (Course Content):

قائمة بالموضوعات التي ستُدرَّس خلال الفصل الدراسي وتوزيعها على الأسابيع.

عدد الساعات المخصصة لكل موضوع أو وحدة دراسية.

أساليب التدريس والتعلم (Teaching and Learning Methods):

المحاضرات، أعمال السنة، العملي ، المشاريع، التعلم الذاتي، التقارير والأبحاث، وغيرها.

طرق تقييم الطالب (Student Assessment Methods):

تحديد استراتيجيات التقييم المختلفة (مثل الامتحانات، العملي، الشفوي، اعمال السنة ) وتوزيع الدرجات وجدول التقييم على مدار الفصل.

قائمة المراجع (List of References):

تشمل الكتب الأساسية والمراجع الإضافية والمقالات العلمية والمواقع الإلكترونية.

المرافق والمواد التعليمية المطلوبة (Facilities and Teaching Materials):

المرافق المطلوبة لتنفيذ التعلم مثل قاعات المحاضرات، معامل الحاسوب، المكتبات، الوسائط السمعية والبصرية.

خريطة المنهج (Course Curriculum Map):

توضح العلاقة بين الموضوعات ومخرجات التعلم، وكذلك أساليب التقييم المستخدمة لكل موضوع.

أهمية توصيف المقرر

يعتبر توصيف المقرر بمثابة "عقد" بين المحاضر والطلاب، يُحدد التوقعات والمسؤوليات لكل طرف. يوفر هذا التوصيف خارطة طريق للدراسة، مما يساعد الطلاب على فهم الأهداف والمخرجات المطلوبة ويساعد أعضاء هيئة التدريس على تنظيم العملية التعليمية بكفاءة.

إعداد توصيف المقرر بشكل متكامل ومتوافق مع معايير الجودة هو خطوة أساسية لضمان تقديم تعليم عالي الجودة يساهم في تحقيق التميز الأكاديمي.

ثانيا: إعداد تقرير المقرر

تحليل نتائج الطلاب :

تقييم مدى تحقيق الطلاب لمخرجات التعلم المستهدفة من خلال درجاتهم في التقييمات المختلفة.

تحليل التغذية الراجعة :

استخدام التغذية الراجعة من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس لتحليل فعالية المقرر.

تحديد نقاط التحسين.

تحديد التحديات والفرص للتحسين :

مراجعة ما تم تحقيقه وما لم يتم تحقيقه.

تحديد الخطوات اللازمة للتحسين.

توصيات للتحسين المستمر :

تقديم اقتراحات لتطوير المقرر وتحسين جودة التعليم.

تحديث المحتوى أو تغيير استراتيجيات التدريس والتقييم.

ثالثاً: أهمية الالتزام بمعايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد

وضوح الأهداف والمخرجات:

يجب أن تكون قابلة للقياس ومرتبطة بمتطلبات سوق العمل.

توافق التوصيف والتقرير مع رؤية ورسالة المؤسسة:

يجب أن تعكس رؤية المعهد نحو تقديم تعليم عالي الجودة يركز على التعلم ونشاط المتعلم.

التوثيق والتحليل الشامل:

يسهم في تحسين البرامج التعليمية وضمان تحقيق معايير الجودة.

خاتمة

إن الالتزام بإعداد توصيف وتقرير متكامل للمقررات الدراسية هو مفتاح لضمان جودة التعليم الأكاديمي وتحقيق التميز.

يُعد هذا الدليل أداة عملية للمؤسسات التعليمية لتقديم برامج تعليمية تتوافق مع المعايير الوطنية والدولية.

استبيانات تقويم المقررات الدراسية للفصل الدراسي الأول والتدريبات الحقلية للبرامج الأكاديمية

في ظل السعي المستمر للارتقاء بمستوى التعليم وتحسين جودة الخدمات المقدمة داخل المؤسسات التعليمية، أصبحت الاستبيانات إحدى الأدوات الأساسية التي يعتمد عليها لتقييم الأداء وتحقيق الأهداف المرجوة. فالاستبيانات هي وسيلة لجمع المعلومات من أفراد أو مجموعات محددة بهدف تحليلها واستخدامها في اتخاذ القرارات وتحسين الأداء. وتعتمد على طرح أسئلة دقيقة ومنظمة تهدف إلى قياس مدى رضا المستفيدين وتقييم الجوانب الأكاديمية والإدارية.

يعتمد قسم الجيولوجيا بكلية العلوم بجامعة الأزهر بشكل أساسي على الاستبيانات كجزء من خطته لتحسين الجودة وضمان تقديم خدمات تتماشى مع تطلعات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والخريجين والجهات ذات الصلة. فالاستبيانات تمثل أداة فعّالة لجمع البيانات من مصادر متعددة، مثل الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والعاملين، وذلك لتقييم البرامج الأكاديمية، والخدمات الإدارية، وممارسات الإرشاد الأكاديمي، وفعالية التدريب الميداني.

في المؤسسات التعليمية، يُعتبر رأي الطلاب أحد المحاور الأساسية لتقييم جودة العملية التعليمية والخدمات المقدمة. ومن هذا المنطلق، تُعدّ الاستبيانات أداة فعّالة ومباشرة لجمع آراء الطلاب وملاحظاتهم حول مختلف الجوانب الأكاديمية والإدارية. تسهم هذه الاستبيانات في إظهار نقاط القوة وتعزيزها، كما تتيح فرصة لمعالجة أي تحديات أو عقبات تواجه الطلاب، مما يُسهم في خلق بيئة تعليمية أكثر تفاعلاً وابتكارًا.

إن ملء نماذج الاستبيانات يُعدّ من أهم واجبات الطلاب تجاه مؤسستهم الأكاديمية. فمن خلال هذه المشاركة، يساهم الطلاب في تحسين البرامج الدراسية، وتطوير الخدمات الجامعية، وتعزيز فعالية المقررات الأكاديمية والأنشطة الطلابية. وتعكس استجاباتهم رؤيتهم واحتياجاتهم، ما يجعلها أداة قيمة تُمكّن الكلية من تقديم حلول مبتكرة واستراتيجيات تطويرية تُلبي تطلعاتهم.

    أهمية ملء نماذج الاستبيانات للطلاب:
  1. تحسين جودة التعليم والخدمات: تتيح الاستبيانات فرصة لتقديم التغذية الراجعة التي تُسهم في رفع كفاءة البرامج التعليمية والخدمات المقدمة.
  2. إيصال صوت الطلاب: تمنح الاستبيانات الطلاب فرصة للتعبير عن آرائهم بوضوح وشفافية حول القضايا التي تؤثر على تجربتهم التعليمية.
  3. تعزيز شعور الانتماء: المشاركة الفعّالة في الاستبيانات تعزز شعور الطلاب بأنهم جزء من عملية التطوير المستمرة داخل الكلية.
  4. دعم اتخاذ القرارات: تُستخدم نتائج الاستبيانات كأدوات قياس يعتمد عليها في اتخاذ قرارات مستنيرة لتحسين الأداء الأكاديمي والإداري.

حرص الطلاب على المشاركة في الاستبيانات:

تعدّ مشاركة الطلاب في ملء نماذج الاستبيانات التزامًا نحو تعزيز التميز الأكاديمي داخل الكلية. فكل استجابة تسهم في تقديم صورة دقيقة وشاملة عن البيئة التعليمية، مما ينعكس إيجابيًا على تحسين تجربتهم الدراسية بشكل مباشر. علاوة على ذلك، يُساعد حرص الطلاب على المشاركة في تحقيق العدالة والتوازن في تقييم المقررات والخدمات، مما يخلق بيئة تعليمية عادلة ومتوازنة تُلبي احتياجات جميع الأطراف.

إن استبيانات الطلاب ليست مجرد أوراق أو نماذج تُملأ عشوائيًا، بل هي وسيلة فعالة لتطوير التعليم العالي، وضمان استدامة الجودة، وتحقيق تطلعات الأجيال المستقبلية. لذلك، نحث جميع الطلاب على المشاركة الجادة والفعّالة في هذه الاستبيانات لتحقيق الأهداف المشتركة والارتقاء بمستوى التعليم والخدمات الجامعية.

الجيولوجيا الخاصة الفرقة الأولى الفصل الدراسي الأول

الجيولوجيا الخاصة الفرقة الثانية الفصل الدراسي الأول

الجيولوجيا الخاصة الفرقة الثالثة الفصل الدراسي الأول

الجيولوجيا الخاصة الفرقة الرابعة الفصل الدراسي الأول

الجيوفيزياء الفرقة الثالثة الفصل الدراسي الأول

الجيوفيزياء الفرقة الرابعة الفصل الدراسي الأول

الجيوكيمياء الفرقة الثالثة الفصل الدراسي الأول

الجيوكيمياء الفرقة الرابعة الفصل الدراسي الأول

الجيولوجيا والكيمياء الفرقة الثانية الفصل الدراسي الأول

الجيولوجيا والكيمياء الفرقة الثالثة الفصل الدراسي الأول

الجيولوجيا والكيمياء الفرقة الرابعة الفصل الدراسي الأول

استبيان التدريبات الحقلية

التدريبات الحقلية هي العمود الفقري لدراسة الجيولوجيا، حيث تتيح للطلاب تطبيق معارفهم في بيئة عملية وتطوير مهاراتهم الميدانية. ومن أجل ضمان تحقيق أهداف هذه التدريبات، فإن الاستبيانات تعد أداة أساسية لتقييم الأداء وتحقيق التغذية الراجعة، مما يسهم في تطوير العملية التعليمية وتحسين جودة التدريب.

https://forms.gle/grikXJk3pQxso6D48

Quality Works in the Department

Criteria for Selecting and Mechanisms of Program Coordinator

In line with the college's pursuit of excellence in education and development of performance systems that encourage innovation and creativity in performance, and raise the level of performance of academic staff in the college, it is necessary to establish criteria for attracting qualified elements with experience in academic performance who are able to take responsibility for achieving quality in performance and developing monitoring and evaluation systems.

In light of the serious steps taken by the college towards applying quality concepts to the educational process, and in accordance with the national standards for quality education and program accreditation standards, the need for a program coordinator arises. Therefore, it is essential to set criteria for selecting program coordinators and define the selection mechanisms to enhance the efficiency of educational programs.

After reviewing the criteria set by the National Authority for Quality Assurance and Accreditation of Education and examining the various standards for program coordinators in similar colleges, the study concluded that the selection criteria for program coordinators should include: scientific competence, specialization, administrative and leadership skills, innovation skills, participation in student activities and services, contributions to quality and development, and a professional record demonstrating commitment, integrity, cooperation, flexibility, and the ability to communicate and establish good relationships with colleagues, superiors, and subordinates.

According to the following specific criteria:

  1. Be one of the working faculty members of the department and competent in their field of specialization.
  2. Possess leadership and management skills and the ability to work effectively with a team.
  3. Have effective communication skills with colleagues, academic and administrative leaders.
  4. Have a vision and propose innovative solutions, thinking outside the box.
  5. Have experience in the field of quality and educational development.
  6. Be familiar with course and program description and reporting models.
  7. Have experience in conducting and formulating self-evaluation studies.
  8. Participate in various student activities.
  9. Have a CV that qualifies them for excellence in completing specified tasks.
  10. Have a professional and academic history that testifies to their integrity, commitment, and good conduct.

Duties and Responsibilities of Quality Committees

Committee for Monitoring Student and Research Laboratories

  1. Ensure the laboratory schedule is posted on the door (student laboratories).
  2. Ensure there are signs indicating emergency exit directions.
  3. Ensure there are maps inside the hall showing emergency entrances and exits.
  4. Ensure there are scenarios for crisis and disaster management (posted).
  5. Ensure the availability of laboratory equipment and materials necessary to prove all experiments mentioned in the curricula and courses.
  6. Ensure the chemical storage cabinets/samples are monitored and their expiration dates are checked.
  7. Ensure the efficiency of the sewage network.
  8. Ensure the presence of the laboratory technician.
  9. Ensure the availability of fire extinguishers, sand buckets, and appropriate guidance signs.
  10. Ensure there are no exposed electrical wires or potential hazards.
  11. Ensure the laboratory is clean.

Committee for Monitoring Academic Advising (Student Leadership)

  1. Define the mechanisms and nature of academic advising operations.
  2. Ensure the names of students are on the desks of each faculty member.
  3. Raise awareness among students about the academic advising process (student leadership) and its importance.

Committee for Monitoring the Job Market

  1. Periodically monitor the job market (job advertisements – interviews with employers – internet).
  2. Write periodic reports on the skills needed in the job market for graduates of each specialization.
  3. Present the reports to professors to study how to integrate these skills into the curricula or train students on them.

Committee for Monitoring Graduates

  1. Contact the control system administrator to create a database of the previous year's college graduates, including name, specialization, and contact information.
  2. Gather as many graduates as possible and add them to the college graduates' database.
  3. Invite graduates to register on the college's alumni forum on the website.
  4. Follow up on job advertisements for science graduates in coordination with the Job Market Study Committee.
  5. Upload job advertisements to the electronic publication manager (Dr. Saad Yahya from the Physics Department).
  6. Communicate updates from the college to graduates in coordination with the Quality Unit Director.
  7. Follow up on graduates' feedback through meetings or electronically, write periodic reports, and submit them to the college dean. Prepare for the graduates and employers' meeting with college students.

Committee for Monitoring Lecture Halls

  1. Ensure the hall schedule is posted on the door.
  2. Ensure there are signs indicating emergency exit directions.
  3. Ensure there are maps inside the hall showing emergency entrances and exits.
  4. Ensure there are scenarios for crisis and disaster management (posted).
  5. Ensure the availability of audiovisual aids necessary for the educational process (if available).
  6. Identify halls in need of audiovisual aids.
  7. Ensure the availability of fans (if available) – and identify halls in need of them.
  8. Ensure the availability of fire safety equipment near the hall. Ensure the hall is clean.

Committee for Monitoring Postgraduate Studies

  1. Ensure the improvement of postgraduate program and course descriptions.
  2. Create a book for each program containing the program description followed by course descriptions according to the study schedules in the college's regulations (in print and electronic form) – (in coordination with the criterion official).
  3. Ensure the availability of course and program reports for the previous and current academic years.
  4. Ensure the availability of periodic reports on master's and doctoral students in postgraduate studies.
  5. Create a postgraduate database (diploma, master's, and doctoral) in print and electronic form.
  6. Upload the database to the college's website in coordination with the Quality Assurance Unit Director.

Committee for Monitoring Cultural Lectures and Quality Culture Promotion

  1. Ensure the hall is prepared before the lecture (audio equipment – data show).
  2. Collect the cultural material presented in each lecture.
  3. Monitor attendance lists.
  4. Write a report on each lecture, including attendees' feedback (without mentioning names).
  5. Create a comprehensive file for each lecture (lecturer's name – cultural material – attendance list – attendees' feedback on the content, the lecturer's readiness, and ability to answer questions).

Committee for Reviewing Academic Programs

  1. Create a book for each academic program (in print and electronic form) containing (improved program description followed by all course descriptions according to the order in the college's study schedules and program description).
  2. Ensure the course matrix is complete after each course.
  3. Ensure the program matrix is complete after each program.
  4. Ensure the availability of course and program reports for the current and previous academic years.
  5. Ensure the course files are available with the department heads (the course file contains the note or book – course description – exam papers for this year and previous years as much as possible – course report for the previous two academic years – samples of student work during the semester).

Training Committee

  1. Prepare the necessary approvals for the training process (security – institutional).
  2. Communicate with various entities to provide new training opportunities for students (companies – research bodies – factories).
  3. Follow up on students and prepare reports on the extent to which the training objectives are achieved.
  4. Communicate with the faculty members responsible for field training to provide the necessary facilities and supplies.
  5. Review and update courses with faculty members based on the latest developments in the specialization.
  6. Implement suggestions from external reviewers and propose procedures to meet academic standards requirements.

Committee for Performance Measurement and Evaluation

  1. Monitoring data and reports on the impact of training courses and workshops prepared by the Training Committee Unit. Establishing mechanisms to measure the impact of plans to enhance and improve study programs and courses on educational effectiveness.
  2. Evaluating all administrative, educational, service, and research processes at the faculty.
  3. Measuring satisfaction of all internal and external parties, preparing reports, presenting them, and discussing them.
  4. Preparing and monitoring the results of academic and administrative performance evaluation surveys and implementing them.
  5. Monitoring reports measuring the adequacy and efficiency of facilities and support services.
  6. Measuring the satisfaction of beneficiaries of the services provided by the various faculty departments.
  7. Monitoring the efficiency and quality of the learning environment and teaching methods (implementing student satisfaction surveys on educational effectiveness and monitoring the results to be presented in the annual faculty report).
  8. Monitoring the results of measuring and evaluating the quality of exam papers.

Criteria for Selecting the Secretary of the Department Council 2024

There are several basic criteria that must be met in the candidate for the position of Secretary of the Geology Department Council at the Faculty of Science, Al-Azhar University:

  1. Must be a Professor from the department's teaching staff.
  2. Must have significant scientific and academic experience of no less than 10 years in university teaching.
  3. Must have substantial knowledge of university affairs and regulations, as well as the regulations of the Al-Azhar Supreme Council.
  4. Must have a high capacity to deal with different groups inside and outside the department.
  5. Must possess high leadership and organizational skills.
  6. Must have the ability to make quick and precise decisions.
  7. Must have an excellent academic and scientific record.
  8. Must consider balance between competencies without discrimination.
  9. Approval of the department council based on a nomination from the teaching staff members.

Criteria for Selecting the Quality Coordinator in the Geology Department

  • Must be among the teaching staff members known for their commitment and integrity.
  • Must be known for competence and good conduct, and have communication, discussion, influence, and persuasion skills.
  • Must have distinguished activity in their field of specialization and contribute to the activities of the faculty and the university.
  • Must have excellent relationships with the faculty administration, teaching staff, and the Quality Assurance Unit at the faculty and university.
  • Must possess management skills, precision, and review capabilities, and be knowledgeable about the requirements, regulations, and laws governing the educational process.
  • Must have experience with quality systems and accreditation requirements.
  • Must have experience in planning and following up on the implementation of assigned tasks.
  • Must actively participate in student activities and services.
  • Must contribute to quality and development fields.
  • Must have innovation and creativity skills.
  • Must be cooperative and have good relationships with colleagues, superiors, and subordinates.
  • Must have the ability to manage and work under pressure.
  • Must have decision-making and problem-solving abilities, as well as the ability to form and manage a work team.

Tasks of the Quality Coordinator in the Geology Department

  • Contributing to spreading the culture of quality and the requirements of academic accreditation.
  • Training faculty members and department staff on applying quality procedures within the department.
  • Reviewing and following up on the description and reports of the department's programs and courses.
  • Participating in reviewing the annual self-assessment report of the programs under the supervision of the Quality Assurance Unit.
  • Holding periodic meetings with the academic program coordinators from the department's teaching staff.
  • Reviewing periodic reports of the department's academic programs.
  • Supervising the provision of technical support at different stages of the development process and establishing an internal quality assurance system, as well as monitoring continuity in performance according to agreed standards.

Guide to Preparing the Course Description and Report

Introduction

In an era characterized by rapid change and continuous development, the quality of education in academic institutions increasingly relies on the effectiveness of courses and how they are delivered to students. Course descriptions play a pivotal role in achieving this quality, as they represent the official document that clearly outlines the course's objectives, content, and assessment methods used.

This description is not merely an administrative document or procedural requirement; it serves as a roadmap that helps build a mutual understanding between students and faculty members regarding what must be achieved during the semester. Through precise and comprehensive descriptions, faculty members can plan lessons and educational activities in alignment with the set objectives, while students gain a clear vision of their academic path and future goals.

In this context, preparing course descriptions requires integration between academic aspects and practical application, ensuring that students are equipped to face the challenges of the modern job market and adapt to the demands of various specializations. To achieve this, course descriptions must reflect the latest academic standards and technological advancements in education, highlighting the importance of frameworks and standards set by national bodies for quality assurance and accreditation.

On the other hand, the course report is an evaluative tool that highlights the extent to which the educational objectives have been achieved by reviewing students' academic performance, analyzing the challenges encountered during course delivery, and identifying areas for improvement. Thus, the report contributes to the continuous improvement of course content and the development of academic programs.

This guide aims to provide a comprehensive overview of how to prepare course descriptions and reports in alignment with both local and international academic and quality standards. Through this guide, we will explore the foundations and procedures necessary for creating an effective course description, analyzing learning outcomes, selecting appropriate teaching and assessment strategies, and preparing a report that reflects the teaching and learning experience during the semester. The commitment of educational institutions to preparing integrated course descriptions and reports reflects their dedication to educational quality and their vision for academic excellence.

    This can be achieved by improving graduates' performance in the following aspects:
  1. Skills Aspect: Enhancing practical skills that enable graduates to perform tasks efficiently in the workplace.
  2. Cognitive Aspect: Ensuring that students acquire the theoretical knowledge that forms a strong scientific foundation for practical application.
  3. Affective Aspect: Developing the values and professional ethics necessary for working efficiently and interacting positively and responsibly with colleagues and clients.

How Course Description and Report Benefit Students, Faculty Members, and the Educational Institution

The course description and report are fundamental tools in the educational process that contribute to achieving educational quality and academic accreditation. The preparation and application of these documents must be in line with the standards set by the National Authority for Quality Assurance and Accreditation of Education.

Below is an explanation of how to benefit from them in a comprehensive manner for students and faculty members:

1. Benefits for Students

Understanding Course Requirements and Objectives: The course description provides students with a comprehensive understanding of the course's goals and expected learning outcomes. This understanding helps students identify the skills and knowledge they will gain, enhancing their engagement and positive interaction with the course content.

Personal Academic Planning: The description allows students to familiarize themselves with the course timeline, including exam dates, projects, and assignments. Students can use this information to plan their personal study schedule and distribute their efforts appropriately throughout the semester.

Improving Academic Performance: The description outlines various assessment strategies, such as exams, projects, and presentations. Students can use this information to better prepare for each type of assessment, increasing their chances of improving their academic performance.

Self-Assessment and Continuous Review: By monitoring the goals and learning outcomes specified in the description, students can conduct periodic self-assessments of their performance, helping them identify strengths and weaknesses and work on improving them before it's too late.

Utilizing Educational Resources: The description provides a list of recommended books, articles, and other resources that students can use to deepen their understanding of the studied topics. This aids in enhancing self-learning and academic research.

Collaborative Learning: The description allows students to work collaboratively with their peers, as it provides a common framework for course goals, content, and assessment methods. This can enhance the effectiveness of group work and academic interaction among students.

2. Benefits for Faculty Members

Planning and Organizing the Educational Process: The course description helps faculty members organize and plan the course content, distributing topics throughout the semester in alignment with the educational goals and specified outcomes. This organization ensures the delivery of a cohesive and integrated educational content.

Identifying Effective Teaching Strategies: Faculty members can use the course description as a guide to determine suitable teaching strategies that align with the learning outcomes. For example, they can decide whether lectures, group discussions, or practical activities are most effective in achieving the course goals.

Evaluation and Continuous Improvement: Through the course report, faculty members can review students' academic performance and assess the effectiveness of the teaching and assessment strategies used. This helps identify areas needing improvement and make necessary adjustments to the course design.

Effective Communication with Students: The description and report provide a means for clear and effective communication between faculty members and students. Faculty members can use these documents to clarify their expectations of students and provide appropriate feedback regularly.

Compliance with Quality and Accreditation Standards: The course description and report help faculty members comply with academic quality and accreditation standards set by the National Authority for Quality Assurance and Accreditation of Education. By providing accurate descriptions and reliable reports, faculty can enhance the standing of their academic programs and ensure their recognition.

Identifying Professional Development Needs: The course report helps identify areas where faculty members may need additional professional development. For example, if course reports indicate weaknesses in a specific skill among students, this may suggest the need for new teaching strategies or participation in educational workshops.

3. Institutional Benefits of Course Descriptions and Reports

Ensuring the Quality of Academic Programs: Having a detailed description and report for each course contributes to ensuring the quality of academic programs and their alignment with national standards. This helps educational institutions offer programs that meet labor market needs and academic developments.

Facilitating Internal and External Evaluation Processes: The course description and report facilitate internal evaluation processes for courses and academic programs by providing clear and specific information about each course. They also ease the process of external evaluation by accredited bodies.

4. Standards to be Observed According to the National Authority for Quality Assurance and Accreditation of Education

Clarity of Objectives and Outcomes: The course objectives and learning outcomes should be clear, measurable, and aligned with the academic level and program requirements.

Alignment of Teaching and Assessment Strategies: Teaching and assessment strategies should be aligned with the specified objectives and outcomes of the course, ensuring a balance between theoretical and practical learning.

Comprehensive Documentation and Analysis: Preparing the course report requires documenting and analyzing all educational and assessment activities, contributing to continuous improvement.

Transparency and Credibility: Course descriptions and reports should be transparent and accurately reflect the academic reality, ensuring that the intended goals are achieved and fostering trust between students and faculty members.

First: Preparing the Course Description

The course description is a fundamental document in the educational process, outlining the general framework of the course and clarifying its aims, content, teaching methods, and assessment.

The description includes several elements that ensure the delivery of high-quality education in alignment with academic quality standards.

Basic Course Information:

  1. Course Name and Code: Specify the official name of the course and its academic code.
  2. Department: The department to which the course belongs.
  3. Level of Study: The academic year or level at which the course is offered.

Course Aims:

Specify the general aims of the course, which should align with the aims of the academic program as a whole. These aims are usually divided into:

  1. Cognitive Aims: Such as understanding fundamental principles.
  2. Skill-based Aims: Such as developing critical thinking skills.
  3. Affective Aims: Such as fostering commitment to values and professional ethics.

Intended Learning Outcomes (ILOs):

  1. Knowledge and Understanding: What students should know and understand after completing the course.
  2. Intellectual Skills: Skills that aid in analytical thinking and problem-solving.
  3. Professional and Practical Skills: The ability to apply theoretical knowledge in a practical environment.
  4. General and Transferable Skills: Skills such as teamwork and effective communication.

Course Content:

A list of topics to be covered during the semester and their distribution over the weeks.

The number of hours allocated to each topic or unit.

Teaching and Learning Methods:

Lectures, assignments, practical work, projects, self-learning, reports, and research, among others.

Student Assessment Methods:

Define the various assessment strategies (such as exams, practical work, oral assessments, and assignments) and distribute the grades along with the assessment schedule throughout the semester.

List of References:

Includes essential textbooks, additional references, scientific articles, and websites.

Facilities and Teaching Materials:

Required facilities for learning, such as lecture halls, computer labs, libraries, and audio-visual materials.

Course Curriculum Map:

Illustrates the relationship between topics and learning outcomes, as well as the assessment methods used for each topic.

Importance of Course Description:

The course description serves as a "contract" between the instructor and students, outlining expectations and responsibilities for both parties. This description provides a roadmap for study, helping students understand the objectives and expected outcomes, and aiding faculty in efficiently organizing the teaching process.

Preparing a comprehensive course description that complies with quality standards is a key step in ensuring high-quality education that contributes to academic excellence.

Second: Preparing the Course Report:

Analysis of Student Results:

Evaluate the extent to which students have achieved the intended learning outcomes through their scores in various assessments.

Feedback Analysis:

Utilize feedback from students and faculty to analyze the course’s effectiveness.

Identify areas for improvement.

Identifying Challenges and Opportunities for Improvement:

Review what has been achieved and what has not.

Identify the steps needed for improvement.

Recommendations for Continuous Improvement:

Provide suggestions for course development and improving educational quality.

Update content or modify teaching and assessment strategies.

Third: The Importance of Adhering to the Standards of the National Authority for Quality Assurance and Accreditation of Education:

Clear Objectives and Outcomes:

They should be measurable and aligned with the demands of the labor market.

Alignment of the Course Description and Report with the Institution's Vision and Mission:

They should reflect the institution's vision of providing high-quality education focused on learner engagement and activity.

Comprehensive Documentation and Analysis:

Contributes to improving educational programs and ensuring the achievement of quality standards.

Conclusion:

Adhering to the preparation of a comprehensive course description and report is key to ensuring the quality of academic education and achieving excellence.

This guide serves as a practical tool for educational institutions to provide programs that comply with national and international standards.

Course Evaluation Surveys for the First Semester and Field Training for Academic Programs

In the ongoing pursuit of elevating the standard of education and improving the quality of services provided within educational institutions, surveys have become one of the essential tools relied upon for performance evaluation and achieving desired goals. Surveys are a means of gathering information from specific individuals or groups with the aim of analyzing it and using it to make decisions and improve performance. They rely on precise and structured questions designed to measure the satisfaction of beneficiaries and evaluate academic and administrative aspects.

The Geology Department at the Faculty of Science, Al-Azhar University, primarily relies on surveys as part of its plan to improve quality and ensure the delivery of services that align with the aspirations of students, faculty members, graduates, and relevant stakeholders. Surveys are an effective tool for collecting data from multiple sources, such as students, faculty members, and staff, to evaluate academic programs, administrative services, academic advising practices, and the effectiveness of field training.

In educational institutions, student feedback is one of the key pillars for assessing the quality of the educational process and the services provided. From this perspective, surveys are an effective and direct tool for gathering students' opinions and feedback on various academic and administrative aspects. These surveys help highlight strengths and enhance them, while also providing an opportunity to address any challenges or obstacles students face, contributing to the creation of a more interactive and innovative learning environment.

Filling out survey forms is one of the most important responsibilities of students toward their academic institution. Through this participation, students contribute to improving academic programs, developing university services, and enhancing the effectiveness of academic courses and student activities. Their responses reflect their vision and needs, making surveys a valuable tool that enables the faculty to provide innovative solutions and developmental strategies that meet their aspirations.

    The Importance of Filling Out Surveys for Students:
  1. Improving the Quality of Education and Services: Surveys provide an opportunity to offer feedback that contributes to enhancing the efficiency of educational programs and services.
  2. Amplifying Student Voices: Surveys give students the opportunity to express their opinions clearly and transparently on issues that affect their educational experience.
  3. Enhancing a Sense of Belonging: Active participation in surveys reinforces students' sense of being part of the ongoing development process within the faculty.
  4. Supporting Decision-Making: Survey results are used as measurement tools to make informed decisions for improving academic and administrative performance.

Students' Commitment to Participating in Surveys:

Students' participation in filling out survey forms is a commitment to promoting academic excellence within the faculty. Each response contributes to providing an accurate and comprehensive picture of the educational environment, which positively reflects on improving their academic experience directly. Moreover, students' commitment to participation helps achieve fairness and balance in evaluating courses and services, creating a fair and balanced educational environment that meets the needs of all parties.

Student surveys are not just papers or forms to be filled out randomly; they are an effective means of developing higher education, ensuring quality sustainability, and achieving the aspirations of future generations. Therefore, we urge all students to participate seriously and effectively in these surveys to achieve common goals and elevate the level of education and university services.

First Year Geology, First Semester

Second Year Geology, First Semester

Third Year Geology, First Semester

Fourth Year Geology, First Semester

Third Year Geophysics, First Semester

Fourth Year Geophysics, First Semester

Third Year Geochemistry, First Semester

Fourth Year Geochemistry, First Semester

Second Year Geology and Chemistry, First Semester

Third Year Geology and Chemistry, First Semester

Fourth Year Geology and Chemistry, First Semester

Field Training Survey

Field training is the backbone of geology studies, as it allows students to apply their knowledge in a practical environment and develop their field skills. To ensure the achievement of the objectives of this training, surveys are a fundamental tool for evaluating performance and obtaining feedback, which contributes to the development of the educational process and improving the quality of training.

https://forms.gle/grikXJk3pQxso6D48

عن قسم الجيولوجيا

قسم الجيولوجيا بكلية العلوم بجامعة الأزهر يهدف إلى تقديم تعليم متميز في مجال الجيولوجيا. يسعى القسم لتزويد الطلاب بالمعارف والمفاهيم والمهارات العلمية والعامة التي تمكنهم من البحث العلمي والمشاركة في تطوير المجتمع وحماية البيئة.

روابط متعلقه بالقسم

الطلاب

About the Geology Department

The Geology Department at the Faculty of Science, Al-Azhar University, aims to provide distinguished education in the field of geology. The department strives to equip students with scientific and general knowledge, concepts, and skills that enable them to engage in scientific research, contribute to societal development, and protect the environment.

Links the Department

Students